Dil edinme süreci, en önemli insan özelliklerinden biridir, çünkü tüm insanlar yalnızca dili kullanarak iletişim kurar. Dil edinimi genellikle, ister konuşma diline ait olsun, isterse sağır ve dilsizler için işaret dili olsun, kişinin ilk ana dilini konuşma becerisini edinmesi anlamına gelir. Bu, ek dillerin (hem çocuklar hem de yetişkinler için) edinimiyle ilgilenen ikinci dil ediniminden farklıdır. Konuşmaya ek olarak, tamamen farklı bir senaryoya sahip bir dili okumak ve yazmak, yabancı bir dilde gerçek okuryazarlığın karmaşıklıklarını birleştirir.
Edinme
Uzun yıllardır çocuklar tarafından ana dili edinme mekanizmasını incelemekle ilgilenen dilbilimciler, özümseme süreciyle ilgileniyorlar - bu, tüm insanların içinden geçtiği özel bir süreçtir. Daha sonra bu yapıların nasıl edinildiği sorusu, öğrencinin girdiyle ilgili yüzeysel formları nasıl aldığı ve bunları soyut dilsel kurallara ve temsillere nasıl dönüştürdüğü sorusu olarak daha doğru anlaşılır. Böylece biliyoruz ki, dil edinimi şunları içerir:bu dille ilgili yapılar, kurallar ve fikirler.
Kapsamlı araç seti
Bir dili başarılı bir şekilde kullanma becerisi, fonoloji, morfoloji, sözdizimi, anlambilim ve kapsamlı bir kelime dağarcığı dahil olmak üzere bir dizi aracın edinilmesini gerektirir. Dil, bir işarette olduğu gibi hem konuşmada hem de manuel olarak seslendirilebilir. İnsan dilinin olanakları beyinde temsil edilir. İnsan dilinin kapasitesi sınırlı olsa da, özyineleme adı verilen sözdizimsel bir ilkeye dayanarak sonsuz sayıda cümle söylenebilir ve anlaşılabilir. Gördüğünüz gibi, asimilasyon karmaşık bir süreçtir.
Tedarik belirsizliğinin rolü
Kanıtlar, her kişinin cümlelerin süresiz olarak devam etmesine izin veren üç yinelemeli mekanizmaya sahip olduğunu öne sürüyor. Bu üç mekanizma şunlardır: görelileştirme, tamamlama ve koordinasyon. Ek olarak, birinci dilde iki ana kılavuz vardır, yani konuşmanın algılanması her zaman konuşmanın üretilmesinden önce gelir ve çocuğun dili öğrendiği yavaş yavaş gelişen sistem, farktan başlayarak adım adım inşa edilir. bireysel fonemler arasında.
Antik Çağ
Eski toplumlardaki filozoflar, bu teorileri test etmek için deneysel yöntemler geliştirilmeden çok önce insanların dili anlama ve ifade etme yeteneğini nasıl edindiğiyle ilgileniyorlardı, ancak çoğunlukla dil edinimini kişinin bir alt kümesi olarak görüyor gibiydiler. bilgi edinme yeteneğive kavramı öğrenin. Dil edinimiyle ilgili gözlemlere dayanan bazı erken fikirler, bazı biçimlerdeki kelime kombinasyonlarının doğuştan geldiğine inanan Plato tarafından önerildi. Dilden bahsetmişken, eski Hint bilgeleri öğrenmenin yukarıdan gelen bir hediye olduğuna inanıyorlardı.
Yeni zaman
Daha modern bir bağlamda, Thomas Hobbes ve John Locke gibi ampiristler, bilginin (ve Locke için dilin) nihayetinde soyut duyu izlenimlerinden ortaya çıktığını savundular. Bu argümanlar, argümanın "besleme" tarafına doğru eğilir: bu dil, Rudolf Carnap'ın Aufbau'suna yol açan duyusal deneyim yoluyla edinilir; bu, onları birbirine bağlamak için "benzer olarak hatırla" kavramını kullanarak tüm bilgileri anlamsal çapalamadan öğrenme girişimidir. sonunda dilde görüntülenecek olan kümeler halinde. Dil edinim seviyeleri bunun üzerine kuruludur.
Geç Modern
Davranışçılar, dilin bir edimsel form aracılığıyla öğrenilebileceğini savundular. B. F. Skinner'ın Verbal Behavior'ında (1957), bir kelime veya sözlüksel öğe gibi bir işaretin belirli bir uyaranla başarılı bir şekilde kullanılmasının, "anlık" veya bağlamsal olasılığını geliştirdiğini öne sürdü. Operand koşullandırma, ödül pekiştirmesine bağlı olduğundan, çocuk, belirli bir ses kombinasyonunun, aralarında yapılan çok sayıda başarılı ilişkilendirme yoluyla belirli bir şey ifade ettiğini öğrenir. İşaretin "başarılı" bir kullanımı, çocuğun anlaşıldığı bir kullanım olacaktır (örneğin, çocuk istediği zaman "yukarı" der).alınır) ve diğer kişiden istenen bir yanıtla ödüllendirilir, böylece çocuğun sözcüğün anlamını anlamasını pekiştirir ve gelecekte benzer bir durumda sözcüğü kullanma olasılığı daha yüksektir. Dil ediniminin bazı deneysel biçimleri, istatistiksel öğrenme teorisini içerir. Charles F. Hockett, Dil Edinimi, İlişkisel Çerçeve Teorisi, İşlevsel Dilbilim, Sosyal Etkileşimci Teori ve Kullanıma Dayalı Dil Kullanımı Üzerine.
Dil edinimi çalışması burada bitmedi. 1959'da Noam Chomsky, Sine'nin bir inceleme makalesinde, Skinner'ın fikrini büyük ölçüde etkiledi ve onu "büyük ölçüde mitoloji" ve "ciddi bir yanılsama" olarak nitelendirdi. Skinner'ın bir edimsel aracılığıyla dil edinme fikrine karşı çıkan argümanlar, çocukların genellikle yetişkinlerden gelen düzeltici dili görmezden geldiği gerçeğini içerir. Bunun yerine, çocuklar genellikle düzensiz bir kelime biçimi örneğini takip ederler, daha sonra hatalar yaparlar ve sonunda kelimenin doğru kullanımına geri dönerler. Örneğin, bir çocuk "verilmiş" (geçmiş zaman "ver") kelimesini doğru bir şekilde öğrenebilir ve ardından "verilmiş" kelimesini kullanabilir.
Sonunda, çocuk genellikle doğru "verdi" kelimesini öğrenmeye geri dönecektir. Modeli, Skinner'ın çocukların dili edinmesinin birincil yolu olarak edimsel öğrenme fikriyle ilişkilendirmek zordur. Chomsky, dil yalnızca davranışsal koşullanma yoluyla edinilmişse, çocukların bir sözcüğün doğru kullanımını öğrenmelerinin ve birdenbire yanlış kullanmalarının olası olmadığını savundu.kelime. Chomsky, Skinner'ın dil yeterliğinde sözdizimsel bilginin merkezi rolünü açıklamakta başarısız olduğuna inanıyordu. Chomsky, Skinner'ın çocukların dili edimsel koşullanma yoluyla "öğrendiğini" iddia ettiği "öğrenme" terimini de reddetti. Bunun yerine Chomsky, sözdizimi çalışmasına dayalı dil edinimine yönelik matematiksel bir yaklaşımın arkasına saklandı.
Tartışma ve sorunlar
Dil edinimini anlama konusundaki ana tartışma, bu yeteneklerin bebekler tarafından dilsel materyalden nasıl alındığıdır. Dilsel bağlam girişi, "Birinci veya ikinci dilde edinilen bilgilere göre, öğrencinin maruz kaldığı tüm kelimeler, bağlamlar ve diğer dil biçimleri" olarak tanımlanır. Noam Chomsky gibi nativistler, insan gramerlerinin son derece karmaşık doğasına, çocukların aldığı girdilerin sonluluğuna ve belirsizliğine ve bebeğin nispeten sınırlı bilişsel yeteneklerine odaklanmışlardır. Bu özelliklerden, bebeklerde dil öğrenme sürecinin sıkı bir şekilde sınırlandırılması ve insan beyninin biyolojik olarak belirlenmiş özelliklerine odaklanması gerektiği sonucuna varıyorlar. Aksi takdirde, çocukların yaşamlarının ilk beş yılında ana dillerinin karmaşık, büyük ölçüde sessiz dilbilgisi kurallarına nasıl düzenli olarak hakim olduklarını açıklamanın son derece zor olduğunu iddia ederler. Ayrıca, kendi dillerinde bu tür kuralların kanıtı, çocukların kendi dillerini öğrendiklerinde bildiklerini yakalayamayan çocukların dolaylı yetişkin konuşmalarıdır. Bu asimilasyonun sonucudur.
Biyolojide asimilasyon kavramı
Bu kavramın ilk yorumu, mide-bağırsak yolunda besinlerden vitamin, mineral ve diğer kimyasalların emilim sürecidir. İnsanlarda her zaman kimyasal parçalanma (enzimler ve asitler) ve fiziksel parçalanma (ağız çiğneme ve mide şişkinliği) ile yapılır. Biyo-asimilasyonun ikinci süreci, kandaki maddelerin karaciğer veya hücresel salgılar yoluyla kimyasal değişimidir. Bazı benzer bileşikler sindirimin biyosensitizasyonunda absorbe edilebilmesine rağmen, hem karaciğer hem de hücresel sekresyon metabolik hareketlerinde çok spesifik olabildiğinden, birçok bileşiğin biyoyararlanımı bu ikinci proses tarafından belirlenir. Bu ikinci süreç, emilen gıdanın karaciğer yoluyla hücrelere ulaştığı yerdir.
Sindirim biçimleri
Çoğu gıda, hayvanın sindirim sisteminin enzimlerine ve verimliliğine bağlı olarak çoğunlukla sindirilmeyen bileşenlerden oluşur. Bu sindirilemeyen bileşiklerin en iyi bilineni selülozdur; bitki hücre duvarlarındaki ana kimyasal polimer. Ancak çoğu hayvan selülaz üretmez; enzim, selülozun sindirimi için gereklidir. Bununla birlikte, bazı hayvanlar ve türler, selüloz üreten bakterilerle simbiyotik ilişkiler geliştirmiştir. Bu, termitlerin selülozun enerji yoğun karbonhidratını kullanmasına izin verir. Bu tür diğer enzimlerin önemli ölçüde iyileştirdiği bilinmektedir.besinlerin biyoasimilasyonu.
Asimilasyon karmaşık ve karmaşık bir süreçtir. Bakteriyel türevlerin kullanılması nedeniyle, enzimatik besin takviyeleri artık amilaz, glukoamilaz, proteaz, invertaz, peptidaz, lipaz, laktaz, fitaz ve selülaz gibi enzimler içermektedir. Bu enzimler, sindirim sistemindeki genel biyoyararlanımı iyileştirir, ancak henüz kan dolaşımı biyoyararlanımını arttırdığı kanıtlanmamıştır. Enzimler, bazı gıdalardaki büyük maddeleri daha küçük moleküllere parçalayarak sindirim sisteminin geri kalanından daha kolay geçebilmelerini sağlar. Sindirimin aşamaları kabaca böyle görünür.
