Gezegenimizde yetişkinlerden biraz daha fazla çocuk var. Çocuksuz bir toplum, dejenere bir toplumdur. Bir çocuğun doğru gelişimi, bir yetişkinin ruhsal ve pratik faaliyeti için bir ön koşuldur.
BM Bildirgesi, çocuğun hayatta kalması ve sosyal hakları için koşulları tanımlar - korunma, vesayet, yardım, yetiştirme ve eğitim hakkı.
Dünya topluluğunun şu anki gelişim aşamasında, küçük bir çocuğun ruhu kavramıyla ilgili sorunlar sorunludur. Çocuk ve gelişim psikolojisi bilimine yönelmek gerekiyor.
Maddi ve ideal nesnelerin gerekli ve yönlendirilmiş düzenli niteliksel değişimi - bu gelişmedir. Gelişimin tanımı, bu iki özelliğin aynı anda varlığını ima eder, onu diğer devam eden değişikliklerden ayıran onlardır.
Gelişme kavramı psikolojide çeşitli yaklaşımlarda ele alınmaktadır. Geliştirilen kültürel-tarihsel teoriye göre veYerli psikologların önerdiği gibi, gelişimin kaynağı bireyin içinde bulunduğu ortamdır. Çocuğun bireyleşmesi, ortaya çıkan çelişkilerin, öğrenmenin ve çocuğun kendi eylemlerinin mücadelesinde gerçekleşir. L. S. Vygotsky, bir çocuğun belirli bir anda nasıl geliştiği ile potansiyeli arasındaki fark anlamına gelen “yakınsal gelişim bölgesi” tanımını yaptı.
Yeni eğitim standartları geliştiren bilim adamları, etkinlik teorisine güvendiler. “Eğitim Yasası” ile eğitim ve yetiştirme standartları daha önce hiç bu kadar güçlü bir şekilde psikoloji ile aşılanmamıştı. Bir çocuğun bilmesi ve yapabilmesi gereken şeylerden bahsetmişken, gerçek gelişim bölgesini kastediyorum.
Bir çocuğun bir yetişkinin yardımı olmadan geliştirdiği önceden oluşturulmuş becerilerle temsil edilir. Ve öğrencilerin başarılarından bahsederken, yakınsal gelişim bölgesini kastediyoruz. Yetiştirme ve eğitimde aktivite yaklaşımı, çocukların bilişsel motivasyona, aktivitelerini planlama ve tahmin etme yeteneğine, kontrol ve öz kontrol oluşumuna sahip olduğunu varsayar.
Yakınsal gelişim alanı, bir yetişkinin yardımıyla genişlemektedir, çünkü bağımsız beceriler oluşma sürecindedir. Sonuç olarak, bir eğitimcinin, bugün bir öğretmenin yardımıyla görevleri tamamlayarak, çocuk aynı şeyi kendi başına yapabilecektir. Yetişkinler, okul öncesi çağındaki bir çocuk için bir problem durumu yaratarak ve onu çözmenin yollarını seçmeye teşvik ederek onun gelişimini teşvik eder.
Bölgeproksimal gelişim en açık şekilde okul öncesi çağda görülür, çünkü gelişimin bu aşamasında çok sayıda hassas dönem meydana gelir. Pek çok bilim adamı, çocuğun bağımsızlığının sınırlı olması, kendi davranış stratejisini geliştirmesine izin verilmemesi, deneme ve hata yapma fırsatı verilmemesi durumunda bunun gelişimsel bir gecikmeye yol açabileceğini düşünmeye meyillidir. Tüm eylemler onunla değil, çocuk yerine gerçekleştirilirse, belirli bir hassas dönemin karakteristik beceri ve yeteneklerinin görünmeme riski vardır.
