Modern bir öğretmenin etkinliğinin önemli ve aynı zamanda karmaşık özelliklerinden biri, pedagojik kültür gibi karmaşık bir kavramdır. Hem modern bir okulda hem de bir ailede eğitim sürecinin çok yönlülüğü göz önüne alındığında, onu tanımlamanın o kadar kolay olmadığı ve bunun ne olduğunu açıkça belirttiği belirtilmelidir. Ama yine de, geçmiş ve şimdiki yüzyılın yetkili öğretmenlerinin fikirlerini, kültür ve toplumun gelişimindeki modern eğilimleri dikkate alarak bunu yapmaya çalışalım.
Tanımlama zorluğu
Pedagojik kültür kavramını herhangi biriyle sınırlamak, hatta geniş bir tanımla bugün oldukça zordur. Asıl zorluk, kültürün ne olduğunu anlamaktan kaynaklanmaktadır. Bugün onun hakkında çok şey yazıldı, sadece beş yüzden fazla tanımı var. İkinci sorunlu nokta, pedagojik faaliyetin karmaşıklığıdır. Çeşitli spekülatif kavramlar, olayın tam bir resmini vermeyecektir.çalışmamızın konusu.
İkinci sorun, pedagojinin sınırlarını tanımlamanın zorluğudur. Dünya nüfusunun büyük bir bölümünün öğretmenlik yapmak zorunda olduğu bir sır değil.
Üçüncü sorunlu nokta, günümüz modern kültürünün, bir kişilik yetiştirme sürecini karmaşıklaştıran birçok bileşenin bulunduğu çalkantılı bir akıma dönüşmesidir.
Kültür sorunları
Son on yılların metamorfozları: siyasi rejimin değişmesi, açık bir toplumun oluşumu, küreselleşme hızındaki artış, kültür alanını önemli ölçüde etkiledi. Devletin toplumun kültürel olarak yetiştirilmesindeki rolündeki değişiklik, kültür üzerindeki sözde tekelin yokluğu, seçim özgürlüğüne ve yaratıcı kendini ifade etme özgürlüğüne ek olarak, düşük bir görünümün ortaya çıkmasına neden oldu. kaliteli kültürel ürün vazgeçilmez bir ağırlık haline geldi. Seçme özgürlüğü yerine yokluğunu aldık, ki bu da seçilecek hiçbir şeyin olmaması gerçeğiyle ifade ediliyor.
Batı yanlısı yaşam tarzının aktarılması, ulusal mirasa saygının büyük ölçüde kaybolmasına neden oldu. Orijinal ulusal kültüre olan ilgi, gelenekleri ancak şimdi yavaş yavaş canlanmaya başlıyor.
Manevi idealleri maddi olanlarla değiştirmek, kişiyi her türlü mal ve ürünün tüketicisi haline getirir ve her ikisini de satın alamamak toplumdaki sosyal gerilimi artırır.
Kültür sorunları, diğer sosyal sorunların artmasıyla birlikte giderek daha belirgin hale geliyor ve tüm bunlar sürece belirli bir şekilde yansıyor.bugün aile içinde sadece maddi ihtiyaçların sağlanması görevi ile sınırlı olan yetiştirme. Eğitim kurumları da standartlarını düşürerek, modası geçmiş bilgilerin yenilikçi paketler halinde yeniden aktarıcıları haline geldi.
Görüşler ve teoriler
Pedagojik kültür kavramına dönersek, bunun oldukça genç olduğunu not ediyoruz. Görünüşü, modern toplumda, öğrenme sürecine ilişkin teknokratik görüşlerden insancıl görüşlere bir geçiş olduğu gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Otoriter tutumlar demokratik olana dönüşmekte ve buna bağlı olarak öğretmenin sorumluluğu artmaktadır. Sadece ölçünün değil, eğitim kalite standardının da belirlenmesine ihtiyaç vardır. Buna dayanarak pedagojik kültür gibi bir kavrama ihtiyaç vardır.
Bu sorunun çeşitli yönleri göz önüne alındığında bu yönde birçok teorik gelişme var: iletişimsel, ahlaki ve etik, tarihsel, teknolojik ve hatta fiziksel. Çalışmalarında yazarlar, pedagojik kültürü, öğretmenin pedagojik etkinliğinin özelliklerinde kendini gösteren ve mesleki niteliklerinin toplamında gerçekleşen genel kültürün bir yansıması olarak temsil ettikleri konusunda hemfikirdir.
İlgili kavramlardan ayırma
Öğretmen etkinliğinin niteliksel özelliklerinin bir parçası olarak, ele alınan kavrama ek olarak, anlam bakımından benzer olan başkaları da kullanılır: mesleki kültür, yeterlilik ve diğerleri. Her birinin öğretmenin kültürel özellikler sistemindeki yerini belirleyelim.
Hakkındayetkinlik, A. S.'nin yetkili görüşünün görüşünden alıntı yapılabilir. Bir öğretmenin becerisinin meslekteki seviyesi tarafından belirlendiğine ve doğrudan öğretmenin kendisi üzerinde sürekli ve amaçlı çalışmasına bağlı olduğuna inanan Makarenko. Bu en önemli iki bileşenin birleşimi, çıktı olarak pedagojik beceriler edinmenizi sağlar. Başka bir deyişle, becerilerinin oluşması ve gelişmesi için vazgeçilmez bir koşul olan öğretmenin yetkinliği, pedagojik kültürün anlamlı bir parçasını oluşturmanıza olanak sağlar.
Daha önce de belirtildiği gibi, pedagojik kültür, modern öğretmenin genel kültürünün bir parçasıdır. Bir öğretmenin mesleki kültürü birkaç açıdan temsil edilebilir:
- eğitim ve yetiştirmede hızla değişen önceliklere karşı dikkatli tutum;
- kendi pedagojik görüşünün varlığı;
- Öğretmenin kişiliğinin manevi dünyasının özellikleri;
- Yöntem, öğretim teknikleri vb. seçimindeki tercihler.
Sunulan özellikler dizisinin profesyonel ve pedagojik kültür arasındaki ilişkiyi belirlememize izin verdiğine dikkat edilmelidir. Daha önce belirtildiği gibi, sadece öğretmenler değil, ebeveynler de pedagojik aktiviteye katılırlar. Dolayısıyla onlar da bu tür bir kültüre sahipler. Yukarıdaki özellikler, öğretmenin etkinliğini belirtir ve bu nedenle profesyonel kültürün pedagojik kültürün ayrılmaz bir parçası olduğu iddia edilebilir. İkincisi, öğretmenler ve öğretim görevlileri tarafından profesyonel düzeyde veeğitim sürecindeki profesyonel olmayan diğer katılımcılar (genellikle ebeveynler).
Pedagojik süreçteki diğer katılımcılar hakkında birkaç söz
Ebeveynlerin pedagojik kültürü gibi bir fenomeni ele alalım. Genel olarak, ebeveynlerin çocuk yetiştirme konusunda belirli bir hazırlık düzeyi olarak temsil edilebilir. Bu sürecin sonuçlarının ne olacağı ona bağlı.
Konsept bir dizi öğe içerir:
- ebeveynlerin çocukları için yeterli düzeyde sorumluluğu vardır;
- çocuğun yetiştirilmesi ve gelişimi hakkında gerekli bilgilerin oluşturulması;
- ailedeki çocukların hayatını düzenlemek için pratik becerilerin geliştirilmesi;
- eğitim ve eğitim kurumları (anaokulu, okul) ile etkili iletişim;
- ebeveynlerin pedagojik kültürü.
Bu düzeydeki pedagojik kültür, çeşitli bilgilerin toplamıdır: pedagoji, psikoloji, tıp ve diğer bilimler.
Pedagojide fikirlerin rolü üzerine
Bugün bununla ilgili çok şey söylendi. Çeşitli pedagojik fikirler bir kerede Aristoteles ve Plato, Leo Tolstoy ve Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko ve V. A. Sukhomlinsky.
İkincisinin en ünlü fikirlerinden biri, eğitim sürecinin eğitime göre önceliğiydi. Zeki öğretmen, konseptini çocuğun kişiliğinin gelişimine öncelik vererek evrensel ve ahlaki değerler temelinde oluşturmuştur.
Bugün klasiklerin pedagojik fikirleri önemini kaybetmedi ama aynı zamanda yenilerine de ihtiyaç var. Bu nedenle konferanslar, yuvarlak masa toplantıları ve diğer deneyim alışverişi ve yeni fikirlerin üretilmesi biçimleri bugün çok popüler.
Bu fikirlerin önemine dikkat çeken ünlü eğitimci S. T. Shatsky, hem pedagoji pratiğinde hem de biliminde yeni yollar açanların kendileri olduğunu söyledi.
Öğretmen ve öğrenci arasındaki iletişimin özellikleri
Profesyonel ve pedagojik iletişim, eğitim ve öğretim amacıyla uygulanan, öğretmen ve öğrenci arasındaki tüm etkileşimler sistemidir. Sistemin unsurları, öğrencinin bir takım özelliklerine göre belirlenir ve yaşına, hazırlık düzeyine, çalışılan konunun özelliklerine bağlıdır.
Uzmanlar iki sistem tanımlar:
- Öğretmenin konuşmacı olarak uygulandığı, öğrencinin ise dinleyici olduğu
- öğretmen ve öğrencinin sürekli iletişim halinde olduğu konu-konu, diyalog içindedir.
konu-nesne sistemi monolog olarak da adlandırılır;
Bugün, ikincisi daha ilerici kabul ediliyor, çünkü öğrencinin öğrenme sürecine aktif olarak katılmasına izin veriyor. Bu ders yürütme biçimi, öğrencinin konuyu hızlı bir şekilde anlamasını sağlar ve öğretmen, öğrencinin bilgisini daha nesnel olarak değerlendirme fırsatı verir.
Pedagojik kültürün tanımı ve seviyeleri
Son olarak, tüm bileşenleri göz önünde bulundurarak, pedagojik kültürü neyin oluşturduğuna dair daha eksiksiz bir tanım verebiliriz. Bu tam bir sistemTemel olarak evrensel insani değerleri içeren, içeriği pedagojik aktivite yöntemleri, iletişim teknolojileri, yeterlilik ve itici bileşen pedagojik beceriler ve sürekli mesleki ve kişisel kendini geliştirme arzusudur.
Bu tanıma dayanarak, aşağıdaki pedagojik kültür seviyeleri ayırt edilebilir:
- high: tanımda listelenen tüm öğelerin varlığı ile karakterize edilir;
- orta: Kural olarak uygun pedagojik deneyim eksikliği beceriyi etkilerken, yeterlilik uygun seviyede olabilir; bazen bu seviye, herhangi bir türde kişisel gelişimin yokluğunu karakterize eder;
- düşük: acemi bir öğretmen için tipik, iletişim teknolojileri henüz oluşturulmadığında, yeterlilik oluşturulduğunda, kendi pedagojik aktivite yöntemleri geliştirilmemiştir.
